Themenübersicht des Reformpädagogik-Archivs

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1. Überblick über die reformpädagogische Bewegung

1.1	Phasen der reformpädagogischen Bewegung I (1890 - 1919) Latenzphase Schwellenphase Phase der großen Bewegungen (Kunsterziehungsbewegung, Jugendbewegung / Wandervogelbewegung, Arbeitsschulbewegung, Bewegung “Vom Kinde aus")	ca.12 Seiten 71 KB
1.2	Phasen der reformpädagogischen Bewegung II (ab 1919) Integrationsphase, Emigrationsphase, Restaurationsphase, Demokratisierungsphase	ca.10 Seiten 60 KB
1.3	Integrierte Reformpädagogik Strukturmerkmale der Reformpädagogik; Integrierte Reformpädagogik; Wichtige Anliegen der Reformpädagogik; Unterschiedliche Grundpositionen beim Lehren und Lernen; „Kunst“ als integrierendes Element der klassischen Reformpädagogik	ca. 12 Seiten 67 KB
1.4	Reformpädagogische Bewegung „Vom Kinde aus“ Von den Fähigkeiten und Bedürfnissen des Kindes ausgehen; Wachsenlassen; Ungehinderte Entfaltung des künstlerischen Schaffenstriebes; Repressionsfreie Erziehung; Freie Entfaltung in der vorbereiteten Umgebung; Freie Entfaltung zur Persönlichkeit im Rahmen einer Gemeinschaft; Von den Lernbedürfnissen der Altersstufe (nicht des einzelnen Kindes!) ausgehen	ca.10 Seiten 55 KB

2. Pädagogen der klassischen Reformpädagogik

2.1	Célestin Freinet Lebensdaten / Erziehungsziele / Schlüsselbegriffe / Literatur außerdem: Identität von Wort und Tat	ca. 9 Seiten 63 KB
2.2	Hugo Gaudig Lebensdaten / Erziehungsziele / Schlüsselbegriffe / Literatur	ca. 11 Seiten 63 KB
2.3	Paul Geheeb Lebensdaten / Erziehungsziele / Schlüsselbegriffe / Literatur außerdem: Nationale und internationale Tendenzen der Reformpädagogik sowie: Ruth Cohn / Edith Geheeb-Cassirer / Martin Luserke / Minna Specht / Martin Wagenschein	ca. 10 Seiten 56 KB
2.4	Kurt Hahn Lebensdaten / Erziehungsziele / Schlüsselbegriffe / Literatur außerdem: Übung des Sozialverhaltens; Impulse der Landerziehungsheim-Pädagogik für das heutige Schulwesen	ca. 9 Seiten 54 KB
2.5	Georg Kerschensteiner Lebensdaten / Erziehungsziele / Schlüsselbegriffe / Literatur	ca. 12 Seiten 66 KB
2.6	Janusz Korczak Lebensdaten / Erziehungsziele / Schlüsselbegriffe / Literatur	ca. 9 Seiten 52 KB
2.7	Hermann Lietz Lebensdaten / Erziehungsziele / Schlüsselbegriffe / Literatur außerdem: Reformpädagogik und Religion	ca. 9 Seiten 52 KB
2.8	Maria Montessori Lebensdaten / Erziehungsziele / Schlüsselbegriffe / Literatur	ca. 8 Seiten 49 KB
2.9.	Alexander S. Neill Lebensdaten / Erziehungsziele / Schlüsselbegriffe / Literatur	ca. 10 Seiten 67 KB
2.10	Berthold Otto Lebensdaten / Erziehungsziele / Schlüsselbegriffe / Literatur außerdem: Neue anthropologische Vorstellungen	ca. 10 Seiten 55 KB
2.11	Peter Petersen Lebensdaten / Erziehungsziele / Schlüsselbegriffe / Literatur	ca. 16 Seiten 80 KB
2.12	Adolf Reichwein Lebensdaten / Erziehungsziele / Schlüsselbegriffe / Literatur Abgrenzung zwischen Vorhaben und Projekt; Typische Stufen des Arbeitsablaufs bei Vorhaben außerdem: Reformpädagogik und Faschismus	ca. 12 Seiten 68 KB
2.13	Heinrich Scharrelmann und Fritz Gansberg Lebensdaten / Intentionen / Methoden / Literatur	ca. 10 Seiten 65 KB
2.14	Ellen Key Lebensdaten / Erziehungsziele / Schlüsselbegriffe / Literatur	ca. 12 Seiten 70 KB
2.15	Adolphe Ferrière Lebensdaten / Erziehungsziele / Schlüsselbegriffe / Literatur	ca. 8 Seiten 50 KB
2.16	Alfred Lichtwark Lebensdaten / Erziehungsziele / Schlüsselbegriffe / Literatur	ca. 8 Seiten 53 KB
2.17	Pavel Petrovic Blonskij Lebensdaten / Erziehungsziele / Schlüsselbegriffe / Literatur	ca. 7 Seiten 42 KB

3. Prinzipien und Praxis einer kindgerechten Erziehung

3.1	Veränderte Kindheit Wandel der Kindheit; Inhomogene Klassen; Expansion der Wissensfülle; Schulischer Umgang mit der Wissensfülle; Erfahrungen aus zweiter Hand; Erfahrungen aus erster Hand; Das fehlende didaktische Gitter; Überforderte Kinder; Schnelle Informationsverarbeitung - genaues Beobachten; Von der oberflächlichen Hast zur produktiven Muße; Verführtes Denken? „Hinterherdenken“; Lineares und vernetztes Denken; Sinnkrise	ca. 10 Seiten 62 KB
3.2	Briefe über Erziehung Ein Hilferuf; Ginga an ihr ungeborenes Kind; Kein Jahrhundert des Kindes; Gingas Erinnerungen und Ruths Brief; Ginga an Pepe; Ginga an ihre Mutter; Ein Gedanken-Brief an Lena; Ginga an die Anwälte des Kindes	ca. 11 Seiten 66 KB
3.3	Natürliche Erziehung Natürliches Lernen; Natürlicher Unterricht bei Berthold Otto; Aktives Erkennen - Darstellen - Bearbeiten nach den Vorstellungen des Leipziger Lehrervereins; Der fruchtbare Moment im Bildungsprozess; Natürliche Erziehung in der Gegenwart	ca. 8 Seiten 52 KB
3.4	Freiheit, Bindung und Verantwortung Freiheit und Bindung; Freiheit, Bindung und Verantwortung beim schulischen Lernen	ca. 12 Seiten 74 KB
3.5	Spielen und lernen Arbeit und Spiel; Travail-Jeu; Darf Schule Spaß machen? Kann Schule Spaß machen? Wann macht Schule Spaß? Schüleräußerungen; Lehreräußerungen; Arbeit und Spiel bei Freinet; Spiel in Petersens Pädagogik; Spiel und Unterricht bei Neill; Spielen und lernen	ca. 8 Seiten 56 KB
3.6	Begegnungen Erlebnistherapie; Kurzschulen - Outward Bound; Neue Lebensformen erfahren; Das Projekt „Begegnungen“; Projektstrukturen; Kooperieren und Helfen	ca. 12 Seiten 72 KB
3.7	Gespräche Vom Wert des Gesprächs; Partnergespräche; Gespräche in der Schule; Debatte, Diskussion und Gespräch	ca. 13 Seiten 78 KB
3.8	Verantwortung Erziehung zur Verantwortung bei Kurt Hahn; Den Schülern Verantwortung übertragen; Erziehung zur Verantwortung; Aus einem Brief; Tagebucheintrag	ca. 8 Seiten 50 KB
3.9	Toleranz Über Toleranz; Berthold Ottos Bekenntnis zur Toleranz; Der Gedanke einer übernationalen Erziehung	ca. 8 Seiten 54 KB
3.10	Über Kritik Kann Kritik objektiv sein? Umgang von SchülerInnen und LehrerInnen mit Kritik	ca. 9 Seiten 61 KB
3.11	Leistung Leistung in pädagogischer Sicht; Zur Beurteilung der Schülerleistung während der Freiarbeit; Zur Beurteilung der Lehrerleistung bei der Freiarbeit	ca. 10 Seiten 62 KB
3.12	Schulleben Miteinander umgehen; Feste und Feiern; Schulfeste und Schulfeiern; Zusammenarbeit mit den Eltern; Öffnung der Schule auf das Leben; Arbeitsecken; Schulgarten, Tiere und Pflanzen	ca. 9 Seiten 57 KB
3.13	Lehrerrolle Lehrerrolle im Wandel; Wer ist ein guter Lehrer? Beobachten; Verhalten der Lehrkraft während der Freiarbeit; Die Rolle der Lehrkraft im lehrergeführten Unterricht und in der Freiarbeit	ca. 11 Seiten 71 KB
3.14	Kritische Feststellungen Umdenken; Blinde und Taube; Überforderte Beurteiler; Missverständnisse; Schonungslose Offenheit; Entdeckungen; Ungeeignete Kategorien; Erziehung zur Selbstbestimmung; Dialektisches; Qualitätsgefühl; Optimismus; Computer-Wirklichkeit; Skepsis; Lehrerpersönlichkeit; Gehversuche; Seminarkritik; Schule und Wissenschaft; Sprachliche Fesseln; Appell; Unterrichtsgespräche	ca. 13 Seiten 74 KB
3.15	Feste und Feiern Feste und Feiern; Gegenüberstellung: Feier und Fest; Schulfeste und Schulfeiern; Beispiele für schulische Feste und Feiern; Anfangskreise; Verschiedene Arten von Anfangskreisen; Beispiele für Anfangskreise / Morgenkreise; Peter Petersen: Feier	ca. 8 Seiten 54 KB

4. Freiarbeit und offener Unterricht

4.1	Grundsätzliches Freiarbeit und Freie Arbeit; Verschiedene Arten von Freiarbeit; Geistiger Verkehr mit Schülern; Aktivitätsrichtungen in der augenblicklichen reformpädagogischen Situation; Merkmale einer sich wandelnden Lebens- und Schulsituation; Aktives Lernen; Offener Unterricht; Für welche Phasen der Lernprozesse eignet sich Freiarbeit? Beeinflusst die Freiarbeit den übrigen Unterricht? Verbesserung des Sozialverhaltens durch die Freiarbeit; Verbesserung des Arbeitsverhaltens durch die Freiarbeit	ca. 10 Seiten 61 KB
4.2	Verschiedene Formen der Freiarbeit Freie geistige Schularbeit; Materialgebundene Freiarbeit; Klassische Formen und situative Varianten der materialgebundenen Freiarbeit; Freie Stillarbeit; Kommunikative Freiarbeit; Sachbezogene Freiarbeit; Offene Freiarbeit; Arbeit mit dem Wochenplan; Elementare Situationen im Schulleben; Lernzirkel; Freies Schreiben; Alternative Interpretationsformen; Alternative Themen; Partnerdiktate; Eigenverantwortliche Rechtschreibübungen; Verzicht auf Arbeitsblätter	ca. 12 Seiten 67 KB
4.3	Praxis der Freiarbeit Das Verfahren der materialgeleiteten Freiarbeit; Einführung der Freiarbeit; Gestaltung der Lernumgebung; Leistungskontrolle; Zum Lärmpegel; Arbeitskarteien in der Freiarbeit; Arbeitsblätter in der Freiarbeit? Überwindung von Lernhemmungen und Lernproblemen; Schüler ohne Lernantrieb; Kooperation mit Kollegen; Zusammenarbeit mit den Eltern; Materialentwicklung am Beispiel der „Bruchstangen“	ca. 11 Seiten 71 KB
4.4	Das Material Didaktisches Material; Die Struktur des didaktischen Materials; Anforderungen an didaktisches Selbstbildungsmaterial; Selbstkontrolle; Prüfung eines didaktischen Selbstbildungsmaterials; Sinnesmaterial; Schulung des Intellekts durch Sinnesmaterialien; Systematische Sinnesschulung; Kreativmaterial; Hapcom-Materialien	ca. 12 Seiten 72 KB
4.5	Effektivität des freien Arbeitens Leistung; Zur Frage nach der Effektivität des freien Arbeitens; Schaffensprozesse; Leistungskontrolle I; Leistungskontrolle II; Schülerleistung während der Freiarbeit; Leistungen der Schüler/innen während der Freiarbeit	ca. 9 Seiten 59 KB
4.6	Lernzirkel Lernzirkel - Ein Weg zwischen Freiheit und Kontrolle; Lernzirkel-Variationen; Vorbereitung der Arbeit mit Lernzirkeln; Kritisch - Die erste Station; Die Rolle der Lehrperson; Lernzirkelbeispiel; Unterschiedliche Stationen; Kriterien für die Erstellung von Lernzirkeln; Was bei der Erstellung von Lernzirkeln zu beachten ist	ca. 13 Seiten 76 KB
4.7	Projekt Projektbegriff; Abgrenzung zwischen Vorhaben und Projekt; Verlaufsformen; Organisationsrahmen; Beispiele; Projekte im Rahmen der Freiarbeit	ca. 11 Seiten 64 KB
4.8	Schulung des Intellekts / Schulung der Sinne Schulung des Intellekts durch Selbstbildungsmaterialien; Systematische Sinnesschulung; Individuelle Sinnesübungen mit Materialien; Schulung des Geruchssinns; Lernzirkel "Natur mit allen Sinnen erleben"	ca. 9 Seiten 58 KB
4.9	Didaktischer Ort der Freiarbeit Der didaktische Ort der Freiarbeit; Klassische Form des freien Arbeitens; Andere Formen des freien Arbeitens; Schulentwicklung mit Hilfe didaktischer Materialien; Entwicklungsschritte	ca. 9 Seiten 60 KB
4.10	Lernen in offenen Unterrichtssituationen Merkmale elementarer Situationen	ca. 7 Seiten 52 KB
4.11	Erziehung zur Selbstständigkeit durch strukturierte Freiarbeit Aspekte der Selbsttätigkeit; Differenzierung; Freigeben und Führen	ca. 8 Seiten 57 KB
4.12	Expertenarbeit Schüler/innen als Experten; Persönliche Themen; Fähigkeiten von Experten; Beispiele; Vorteile, Grenzen und Probleme; Internet-Experten	ca. 10 Seiten 62 KB
4.13	Wochenplanunterricht Was ist Wochenplanunterricht? Arbeit mit dem Wochenplan; Aufgaben des Lehrers beim WPU; Erfahrungen mit dem Wochenplanunterricht	ca. 6 Seiten 53 KB
4.14	Konzentration der Lerninhalte Epochenunterricht; Gesamtunterricht; Vorhaben; Exemplarisches Lernen	ca. 5 Seiten 44 kB

5. Didaktik und Methodik des schülerorientierten Unterrichts

5.1	Führen und Freigeben Die Aufgaben des Lehrers bei der Konstituierung der pädagogischen Situation; Methodische Führung und Freigabe der Lernenden; Unterrichtsplanung; Gestaltung der Lernumgebung	ca. 12 Seiten 72 KB
5.2	Arbeitstechniken und Methoden Lehrtechniken und Methoden; Hinführung zur sachgerechten Anwendung von Arbeitstechniken; Einschulungskurse; Stufen bei der Einführung von Arbeitstechniken; Stufen des Arbeitsvorgangs bei Otto Scheibner; Verfahren einer Erziehung zu freier geistiger Arbeit nach Lotte Müller; Pädagogische Technik bei Freinet; Arbeitsrückschau; Schüler als Experten; Techniken geistiger Arbeit; Einübung von Arbeitsverfahren und Arbeitstechniken	ca. 15 Seiten 84 KB
5.3	Übung Zur Rolle des Übens in der Reformpädagogik; Einprägen - wortgetreu und formgetreu; Die Rolle der Wiederholungen beim Signallernen und beim Reiz-Reaktionslernen; Auswendiglernen - ein Anlernen; Wiederholungen bei der Kettenbildung; Automatisieren - Festlegung und Freisetzung? Lernen durch Einsicht	ca. 14 Seiten 83 KB
5.4	Unterrichtsgespräche Das Unterrichtsgespräch als Lernform; Aktivitäten von Gesprächsteilnehmern; Didaktisch-methodische Aufgaben der Gesprächsleiter/innen; Gespräch - Diskussion; Gesprächstechniken; Der Kreis als eine Grundform des Unterrichts; Allgemeine Einflüsse der Kreisform auf Lern- und Interaktionsprozesse	ca. 13 Seiten 79 KB
5.5	Fragehaltung und Schülerfrage Eine Fragehaltung wecken; Der fruchtbare Moment im Bildungsprozess; Lehrerfrage; Die Bedeutung der Schülerfrage bei Hugo Gaudig; Hinführung zur freien geistigen Schularbeit; Die Fragelust der Kinder anregen; Zeit geben, damit sich Fragen entwickeln können; Zum sachlichen Vergleich anregen; Schülerfragen in natürlichen Lebenssituationen; Schlüssel zum Fragen	ca. 8 Seiten 52 KB
5.6	Ganzheitlicher Unterricht Ganzheit; Methoden des ganzheitlichen Unterrichts; Ein Vorläufer des ganzheitlichen Unterrichts; Beispiele für ganzheitlich bestimmte Lehrgänge; Verfahren beim ganzheitlichen Unterricht; Gelegenheitsunterricht ohne Methode? Verschiedene Formen des Gelegenheitsunterrichts	ca. 9 Seiten 59 KB
5.7	Nachgehende Didaktik Methoden einer nachgehenden Didaktik; Sich auf den Schüler einlassen; Vorwissen einbeziehen; Offene Fragen; Schultagebuch und Lebensbuch; Natürliche Folgen bei Rudolf Dreikurs; Gelegenheitsunterricht ohne Methode? Schüler/innen als Experten; Lernen durch Lehren	ca. 7 Seiten 50 KB
5.8	Optimale Distanz Optimale Distanzen; Beispiele für das Auftreten optimaler Distanzen; Die methodische Anwendung des Lückenprinzips nach Ewald Kley; Methodische Maßnahmen bei Anwendung des Lückenprinzips	ca. 8 Seiten 56 KB
5.9	Verfremdung Verfremdung als methodisierte Hilfe im Schulunterricht; Beispiele für schulisches Verfremden	ca. 12 Seiten 74 KB
5.10	Methodische Lernhilfen Methodische Lernhilfen; Grundlegende Lernschritte als Zielpunkte für Lernhilfen; Wiederholung des letzten Lernschritts; Strukturierungshilfe; Vermittlung eines Sachverhalts mit Hilfe einer anderen Aussageform; Besinnungspause; Verdeutlichung mit Hilfe des Modells; "Sich auf den Schüler einlassen"; Schüler-Schüler-Dialog; Bereitstellen weiterer Informationen etc.	ca. 10 Seiten 66 KB
5.11	Konflikte in pädagogischen Situationen Fruchtbare Spannungsverhältnisse und konfliktträchtige Situationen; Situationsmerkmale; Lösungsansätze	ca. 8 Seiten 53 KB

6. Institutionen

6.1	Reformpädagogische Schulpläne Freie Schulen; Dalton-Plan; Winnetka-Plan; Werkplaats; Tvind-Schule; Glocksee-Schule; Laborschule; Schülerfirmen im Schulstaat; Offene Ganztagsschule; Schulen auf dem Wege	ca. 10 Seiten 63 KB
6.2	Lernwerkstätten Lernwerkstätten als Bastelstuben; Werkstätten für selbstbestimmtes Lernen; Die ganze Schule; Didaktische Werkstätten; Vorschlag für eine pädagogisch-didaktische Werkstatt; Lernwerkstätten - historischer Überblick	ca. 9 Seiten 57 KB
6.3	Schulprofile Schulprofile oder Merkmale einer guten Schule; Freie Schulen und frei arbeitende Regelschulen	ca. 11 Seiten 68 KB
6.4	Schulkritik Schulkritik um 1900; Gegenwart: Dialektisches; Qualitätsgefühl; Optimismus; Computer-Wirklichkeit; Skepsis; Lehrerpersönlichkeit; Gehversuche; Seminarkritik; Schule und Wissenschaft; Sprachliche Fesseln; Appell; Unterrichtsgespräche	ca. 11 Seiten 64 KB

7. Pädagogik und Didaktik in Grafiken

7.1	Führen und Freigeben Grafik zur methodischen Führung und Freigabe der Lernenden zu selbsttätiger Arbeit (als Schwarz-Weiß-Folie druckbar) Begleittext: Führen und Freigeben	35 KB
7.2	Direkte und indirekte Erziehung Zwei Grafiken zu den Grundprinzipien der Direkten Erziehung und der Indirekten Erziehung (als Farbfolien oder als Schwarz-Weiß-Folien druckbar); Begleittext: Direkte und Indirekte Erziehung	34 KB
7.3	Vorbereitete Umgebung Grafik zum Ordnungsrahmen, in dem Schüler allein oder zusammen mit anderen an selbst gewählten Materialien arbeiten können (als Schwarz-Weiß-Folie druckbar); Begleittext: Arbeiten in der vorbereiteten Umgebung	33 KB
7.4	Struktur und Beurteilung didaktischer Materialien Arbeitsbogen: Fragen zu didaktischen Materialien Arbeitsbogen: Prüfung eines didaktischen Selbstbildungsmaterials	26 KB
7.5	Sinnesübungen Grafik über die Phasen einer umfassenden Sinnesschulung (als Farbfolie oder als Schwarz-Weiß-Folie druckbar) Begleittext: Isolierende Sinnesübungen im Kontext von ganzheitlichen Lebenssituationen	30 KB
7.6	Wochenplan Grafik: Beispiel eines Wochenplans (als Schwarz-Weiß-Folie druckbar) Begleittext: Zur Arbeit mit dem Wochenplan	27 KB
7.7	Bildungsgefälle Grafik über den Ablauf des Bildungsgefälles zwischen zwei Schülern (als Farbfolie oder als Schwarz-Weiß-Folie druckbar) Begleittext: Bildungsgefälle	32 KB
7.8	Jenaplan - Struktur der Gruppenarbeit Grafik: Darstellung der Struktur der Gruppenarbeit an einem Beispiel (als Schwarz-Weiß-Folie druckbar) Begleittext: Gruppenarbeit nach dem Jenaplan	32 KB
7.9	Arbeitsschule Tabellarische Übersicht: Konzeptionen der Arbeitsschule - A Vorläufer - B Klassische Reformpädagogik Begleittext: Arbeitsschule	33 KB
7.10	Klassenzimmer Grundriss eines Klassenzimmers, in dem offener Unterricht praktiziert werden kann.	34 KB

8. Praktisches Lernen im Unterricht

8.1	Unterschiedliche Begründungen für praktisches Lernen Akademie für Bildungsreform; Hermann Lietz, Adolphe Ferrière, Georg Kerschensteiner; Célestin Freinet; Leipziger Lehrerverein; P.P. Blonskij; Paul Östreich; Richard Seyfert	ca. 8 Seiten 52 KB
8.2	Praktisches Lernen im Gesamtunterricht des Leipziger Lehrervereins Den Unterricht an die Eigenart des Kindes anpassen; Gesamtunterricht als Zusammenfassung der Fächer zu Sacheinheiten; Die Umwelt als Stimulanz der kindlichen Entwicklung; Ganzheitspsychologie als Orientierungshilfe; Beispiel: Unser Haus, unsere Wohnung	ca. 8 Seiten 55 kB
8.3	Praktisches Lernen im Deutschunterricht Rollenspiel; Kurzgeschichte; Lyrik; Beispiele: Lernzirkel Literatur in der GS, Computereinsatz im Deutschunterricht; Medienkompetenz / Medienerziehung	ca. 17 Seiten 97 KB
8.4	Praktisches Lernen im Fremdsprachenunterricht Wie kann praktisches Arbeiten im Fremdsprachenunterricht aussehen? Theater, Rollenspiele, Spiele, Zeitschriften, Freiarbeit, Comics, Kreatives Arbeiten mit: Computer, Video / Fernsehen, Musik, Spielen; Exkursionen; länderspezifische Feste etc.	ca. 15 Seiten 95 KB
8.5.	Praktisches Lernen in Geschichte Praktisches Beispiel aus der klassischen Reformpädagogik; Lernzirkel: Der Wiener Kongress und seine Auswirkungen; Museumsbesuch	ca. 9 Seiten 50 kB
8.6	Praktisches Lernen im Mathematikunterricht Mathematische Projekte außerhalb der Schule; Knobeleien mit Alltagsbezug ; Mit allen Sinnen Mathematik erfahren; Zahlengarten; Praktisches Arbeiten mit einem Alltagsgegenstand; Lernzirkel Bruchrechnung	ca. 15 Seiten 914 KB
8.7	Praktisches Lernen in Vorhaben und Projekten Vorhaben bei Adolf Reichwein; Vorhaben: Schulgarten; Kinder malen für Kinder	ca. 7 Seiten 48 KB

9. Kindern gerecht werden

9.1	Kinder brauchen Anregungen zum Erkennen und Ausbilden ihrer Anlagen Wachsenlassen und Anregen, Von den Interessen der Kinder ausgehen; Mit allen Sinnen lernen; Das Lernen unterstützen	ca. 9 Seiten 52 KB
9.2	Förderung der Anlagen im Kindergarten Jedes Kind hat ein großes Potenzial an unterschiedlichen Anlagen; Förderung der Anlagen im Vorschulalter; Vergleich verschiedener Kindergärten	ca. 14 Seiten (Querformat) 522 KB
9.3	Jedes Kind verfügt über vitale schöpferische Kräfte Heinrich Wolgast, Die Bedeutung der Kunst für die Erziehung; Langeveldt; Hartlaub, Über das Geniale im Kinde; Heinrich Wolgast: Die Aufgabe der poetischen Jugendlektüre;	ca. 8 Seiten 52 KB
9.4	Auf Wissen hungrig machen Kinder wollen lernen; Faszination der Buchstaben; Lust am Lernen; Freude am Gewinnen und Beherrschen einer neuen Könnensform als Übungsimpuls; Kinder im Kindergarten und in der Schule auf Wissen “hungrig” machen	ca. 8 Seiten 53 KB
9.5	Kinder haben Rechte Korczak, Das Recht des Kindes auf Achtung; Der lange Weg der Kinderrechte; Kinderrechte in Deutschland; Die UN-Kinderrechtskonvention	ca. 10 Seiten 53 KB
9.6	Kinder übernehmen Verantwortung und haben Pflichten Freiheit und Verantwortung; Kinder haben Pflichten; Verantwortung und Pflichten bei Petersen, Freinet und im täglichen Schulunterricht	ca. 10 Seiten 59 KB
9.7	Kinder brauchen Erfahrungsräume Berthold Otto: Lehrmittel des natürlichen Unterrichts (1901); Erfahrungsräume im täglichen Leben; Selbst bestimmte Erfahrungsräume; Wo bietet die Schule Umsetzungsmöglichkeiten für selbst bestimmte Erfahrungsräume?	ca.10 Seiten 67 KB
9.8	Kinder brauchen Freiheit und Grenzen Erziehung in konzentrisch sich erweiternden Kreisen; Freiheit und Grenzen in der Pädagogik von Maria Montessori, Célestin Freinet und Peter Petersen	ca.14 Seiten 84 KB
9.9	Kinder brauchen Anregungen zum Verfeinern ihrer Sinne Lernen und üben mit allen Sinnen, Übung der einzelnen Sinne; Kinder müssen ihre Sinne verfeinern, um optimal lernen zu können	ca. 8 Seiten 734 KB
9.10	Lernzirkel Sinne Warum ist es wichtig, die Sinne der Kinder optimal zu fördern? Lernzirkel: Die Sinne neu entdecken; Lernzirkel “Sinne”	ca. 10 Seiten 71 kB

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