Modul 1: Schule als Lebens- und Arbeitsraum

In den öffentlichen Schulen spiegelt sich die gesamte Vielschichtigkeit und Widersprüchlichkeit unserer Gesellschaft und behindert in vielen Fällen das Lernen der Kinder und Jugendlichen. Dennoch kann und darf sich die Schule nicht in eine pädagogische Provinz zurückziehen, wenn sie nicht lebensfremd werden will. Sie muss aber für ihren eigenen Bereich Strukturen schaffen und Umgangsformen pflegen, die den in ihr Lehrenden und Lernenden Sicherheit bei ihrem Umgang miteinander und bei ihrer Arbeit geben und für die Kinder und Jugendlichen Hilfen für die Filterung ihrer außerschulischen Informationen und Einflüsse bereithalten.

Texte und Materialien

1. Stimmung und Leistung

2. Gestaltung des Lebensraums Schule
mit Hilfe von Aktivitätsspiralen

3. Merkmale von Aktivitätsspiralen

4. Unterschiede zwischen Lernzirkeln und Aktivitätsspiralen

5. Aktivitätsspirale „Konzentration“
Einfache Konzentrationsübungen, Stilleübungen in Anfangskreisen, von Schülern gestaltete Anfangskreise, Materialien zur Förderung der Konzentration und zur Schulung des Intellekts, Hinführung zum konzentrierten Arbeiten mit Hilfe didaktischer Materialien, selbst gewählte Arbeit, unterstützende didaktische Maßnahmen der Lehrkraft, die von Schüler/innen übernommen werden können.

6. Selbstbildungsmaterial zur Schulung des Intellekts

7. Aktivitätsspirale „Kooperation und Verantwortung“

8. Beobachtungsbögen

9. Aktivitätsspirale „Praktisches Arbeiten“

10. CD: Praktisches Lernen in Deutsch, Mathematik, Englisch und Geschichte

11. Lernen in Wissensspiralen als Ergänzung des traditionellen Unterrichts

Modul 2: Differenzierung    

Wer den unterschiedlichen Begabungen der Kinder und Jugendlichen zu ihrer bestmöglichen Entfaltung verhelfen will, kommt an Formen der inneren Differenzierung nicht vorbei.
In Modul 2 wird das Zusammenspiel von Führung im Unterricht und Freigeben zu individueller Sachauseinandersetzung mit dem Ziel optimaler Bildung thematisiert. Zahlreiche kleinere und umfassendere Differenzierungsmöglichkeiten werden vorgestellt.

Texte und Materialien

1. Differenzierung

2. Innere Differenzierung

3. Selbstständigkeit der Schüler/innen als Voraussetzung der inneren Differenzierung

4. Methodische Maßnahmen zur Differenzierung

und Individualisierung

5. Differenzierung als Lernhilfe

6. Stimulierung individueller Lernprozesse durch methodische Maßnahmen

7. Grundlegende Lernschritte als Zielpunkte für Lernhilfen

8. Selbstbildungsmaterial für Schülerinnen und Schüler
(1 Selbstbildungsmaterial wird mitgeliefert. Geben Sie bei Bestellung des Moduls 2 bitte an, welches der folgenden Materialien geliefert werden soll:
a) Gaunergesichter (Sprache),
b) Latest fashion,
c) Körper.)

Modul 3: Öffnung des Unterrichts

An manchen Schulen ist eine Öffnung des Unterrichts in einem einzigen kühnen Zugriff gelungen und hat zu kind- und schülergerechtem Arbeiten mit großer Zufriedenheit für Lehrende und Lernende geführt. Andere Schulen wollen diesen Schritt in kleineren Stufen vollziehen, um Lehrer/innen und Schüler/innen nicht zu überfordern und die Qualität des Unterrichts zu keinem Zeitpunkt in Frage zu stellen. Das Modul 3 bietet Öffnungsschritte an, die je nach Schul- und Klassensituation in unterschiedlicher Abfolge eingesetzt werden können.

Texte und Materialien

1. Gründe für die Öffnung des Unterrichts / Verfahren

2. Führen und Freigeben

3. Lernen in offenen Unterrichtssituationen

4. Öffnung für das Unverfügbare im Bildungsprozess

5. Schrittweise Öffnung des Unterrichts

5.1. Informiert werden und Einsicht gewinnen

5.2 Einbeziehung der Schüler/innen in die Unterrichtsplanung

5.3 Übung

5.4 Ergebnissicherung

5.5 Viele kleine Schritte

6. Öffnung für unterschiedliche Lernkanäle /
Schulung des Intellekts mit Selbstbildungsmaterialien

6.1 Materialbeispiel: Partnerdiktate

7. Öffnung des Unterrichts für individuelle Interessen
und außerschulische Erfahrungen

8. Wege zur Öffnung des Unterrichts
Kompletter Lernzirkel mit 12 Stationen
An jeder der ersten 11 Stationen des Lernzirkels wird über einen speziellen Öffnungsschritt informiert und außerdem zu einer kleinen praktischen Übung animiert. Die eigene Leistung kann mit den Kontrollblättern der Service-Station 12 verglichen oder im Gespräch erörtert werden. Der Lernzirkel eignet sich für Partner- und Einzelarbeit und kann allein oder gleichzeitig von mehr als 20 Personen bearbeitet werden.

Modul 4: Einführung in die Freiarbeit

In Modul 4 wird ausführlich über das Verfahren der Freiarbeit informiert. Es enthält einen kompletten Lernzirkel, mit dessen Hilfe sich Lehrergruppen von 3 bis 30 Personen in selbstständiger Arbeit mit dem Verfahren der Freiarbeit vertraut machen können und dabei gleichzeitig im Umgang mit den Materialien der einzelnen Stationen auch selbst die Möglichkeiten der Lernzirkelarbeit erfahren.

Texte und Materialien

1. Freiheit und Bindung beim schulischen Lernen

2. Verschiedene Formen der Freiarbeit

3. Das Verfahren der materialgeleiteten Freiarbeit

3.1 Das Material

3.2 Das didaktische Material

3.3 Sinnesmaterial

3.4 Kreativmaterial

3.5 Hapcom-Material

3.6 Anforderungen an didaktisches Material

3.7 Kontrollmöglichkeiten

4. Arbeit mit dem Wochenplan

5. Kompletter Lernzirkel: Einführung in die Freiarbeit
Das Lernzirkelpaket enthält u.a. die Lernkartei „Freiarbeit", eine Kassette mit Schüleräußerungen zur Freiarbeit, eine Informationskassette über die Grundformen der Freiarbeit , Informationstexte, Kopiervorlagen und Ihre Start-CD zum Thema "Praxis der Freiarbeit".

Modul 5: Lernzirkel und Projekte

Lernzirkel haben sich bereits in allen Schularten und auf allen Klassenstufen hervorragend zur Ergänzung des traditionellen Unterrichts bewährt.
In Modul 5 werden die unterschiedlichen Grundformen von Lernzirkeln vorgestellt, die Arbeitsschritte zur Gestaltung guter Lernzirkel erläutert, der didaktische Ort von Lernzirkeln thematisiert und mehrere Lernzirkelbeispiele angeboten.

Texte und Materialien

1. Einführung in die Arbeit mit Lernzirkeln

2. Unterschiedliche Lernzirkelstationen

3. Kriterien für die Erstellung von Lernzirkeln

4. Der didaktische Ort für die Arbeit mit Lernzirkeln

5. Arbeitsschritte bei der Erstellung von Lernzirkeln

6. Lernzirkelbeispiele in Kurzform

7. Projektunterricht

8. Abgrenzung zwischen Vorhaben und Projekten

9. Typische Stufen des Arbeitsablaufs bei Vorhaben

10. Beispiele

11. Kompletter Lernzirkel: Arbeitsformen des selbst
organisierten Lernens mit Informationen und Übungen zu: Arbeitsrückschau, Lernen durch Lehren, Konzentrationsübungen, Gedächtnistraining, Lerner-Lerner-Dialog, Freies Schreiben, Verfremdung, . . .
Das Selbstbildungsmaterial „China-Trio" (Folien und CD-ROM) ist im Lernzirkel enthalten.

Modul 6: Freie geistige Schularbeit

Die Hochform der selbstständigen Schülerarbeit bezeichnen wir in Anlehnung an Hugo Gaudig als „freie geistige Schularbeit“ und erinnern an seine Forderung: “Beim Zielsetzen, beim Ordnen der Arbeitsgänge, bei der Fortbewegung zum Ziel, bei den Entscheidungen an kritischen Punkten, bei der Kontrolle des Arbeitsganges und des Ergebnisses, bei der Korrektur, bei der Beurteilung soll der Schüler freitätig sein.” (Die Schule im Dienste der werdenden Persönlichkeit, Leipzig 1922, Bd. I, S. 93)
In Modul 6 werden Anregungen für eine Annäherung an dieses hohe Ziel gegeben.

Texte und Materialien

1. Freie geistige Schularbeit als Prinzip
und als methodische Maßnahme

2. Verfahren einer Erziehung zu freier geistiger Arbeit

3. Stufen des Arbeitsvorgangs

4. Lehrtechniken und Methoden

5. Einüben von Arbeitsverfahren und Arbeitstechniken

6. Lerntechniken beim Auswendiglernen

7. Pädagogische Technik bei Freinet

8. Lernzirkelstationen zum Thema Arbeitstechniken

9. Kartei: Methoden des offenen Unterrichts
In der umfangreichen Kartei „Methoden des offenen Unterrichts“ (203 Karteikarten DIN-A5) werden Begründungszusammenhänge für die Grundformen des schülerorientierten Unterrichts aufgezeigt, zahlreiche Methoden beschrieben, dazu viele praktische Beispiele vorgestellt und in Grafiken und Merksätzen die wichtigsten Merkmale der Methoden zusammengefasst.

Zu den Methoden der Kartei gehören z. B.:
- „Natürliche“ Methoden des Lernens
- Schulisches Verfremden
- Methoden einer „nachgehenden“ Didaktik
- Methodische Anwendung des Lückenprinzips
- Verfahren des ganzheitlichen Unterrichts
- Einschulung von Arbeitstechniken
- Unterrichtsgespräche
- Lernwerkstätten