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Das letzte
Buch von Willy Potthoff (1925 - 2006)
Der
reformpädagogische Gedanke, Unterricht als Projekt durchzuführen, hat
in der pädagogischen Literatur der vergangenen Jahre eine Renaissance
erfahren.
Wer Projektabläufe nicht in ein Formalstufenschema zwingt, sondern sie
ganz den divergenten Problemstrukturen und den unterschiedlichen
Interessen der Kinder und Jugendlichen anpasst, erfährt mit der
Vielschichtigkeit des Begriffs Projekt auch die breite Palette der
Anwendungsmöglichkeiten. Solche Projektvariationen zeigt Willy Potthoff
in dieser Schrift an Beispielen auf, an denen er selbst als Lehrer oder
als Hochschullehrer in über 5 Jahrzehnten mitgewirkt hat.
INHALT (u.a.):
Projekte im frühen Kindesalter,
Projekt und Vorhaben, Projektarbeit im Unterricht des Jenaplans,
Projekte im Projekt - Eine Schule entwickelt ihr Profil, Projekte im
Rahmen der Freiarbeit, Spontanprojekte, Persönliche Themen,
Schüler/innen als Experten, Einführung der Freiarbeit in Freiburg,
Reformpädagogische Arbeitsstellen, Akademie für Reformpädagogik, Offene
Schule für Ehemalige, Projekt SOLE, Schülerhilfe, Elemente einer
Ganztagsschule, Projekt Begegnungen, Seniorenstudium, Projekte im Leben
einer Hochschule
Willy Potthoff , Josef Schneider , Friedel Schrage
Impulse für die aktive Schule
Vorschläge zur besseren Zentrierung und Profilierung des Bildungswesens nach PISA
224 S. kart., Freiburg 2004 , ISBN 978-3-925416-27-9, EUR 18,-
Wenn wir die deutsche Leistungsmisere überwinden wollen, muss unser Bildungssystem neu justiert und gerechter gestaltet werden. Wir müssen bessere Wege finden, die vielseitigen und sehr unterschiedlichen Begabungen der Kinder und Jugendlichen in einem stark differenzierten Unterricht zu fördern und damit das riesige brachliegende Bildungspotenzial zu aktivieren. Die Lehrerinnen und Lehrer sind dazu in der Lage, wenn sie aus der Gesellschaft genügend Unterstützung erfahren.
Die Autoren des Buches zeigen besondere Schieflagen des Systems auf und geben zahlreiche praktische Anregungen für einen kind- und schülergerechten Unterricht, der Voraussetzung für einen Leistungssprung in der gesamten Gesellschaft ist.
INHALT:
Bildungsoffensiven:
Die volkstümlich-restaurierende Bildungsoffensive der
Nachkriegszeit; Die wissenschaftlich-demokratische Bildungsreform der
siebziger Jahre; Chancen und Barrieren einer neuen Bildungsreform;
Bildungsfreundliche Grundstimmung in der Gesellschaft
Die
Schulbildung neu zentrieren: Zur Besonderheit pädagogischer
Reformen; Bildung im Spannungsfeld von zwei Brennpunkten;
Manipulation des Lernens durch dominante gesellschaftliche Gruppen;
Bildung ist mehr als Ausbildung; Bildung des vielfältig begabten
einzigartigen Menschen; Fremdbestimmtes Lernen - Bildung
Die
Lehrerschaft als Avantgarde: Über die Möchtegernreformer;
Auf den hervorragenden Ansätzen aufbauen; Ohne Anerkennung keine
Spitzenleistung; Optimierung der Arbeitsabläufe in der
Schule?
Den defizitären Leistungsbegriff überwinden:
Höchstleistungen im Vorschulalter; Vom Lerngang zum Lehrgang
oder: Unsinnige Selektion; Die Vernachlässigung des
außerschulisch erworbenen Wissens; Die deutsche
Leistungsmisere; Effektive humane Schule mit optimalen
Bildungschancen für alle Schülerinnen und
Schüler
Leistungsfördernde und leistungshemmende
Faktoren: Extrapersonale Faktoren; Mangelhafte
Beurteilungskriterien; Erfolg als Leistungsmotivation; Stimmung und
Leistung; Angst; Aufmerksamkeit; Positive und negative Einflüsse
auf die Schulleistung
Leistungssteigerung durch Strukturierung
von Information und Wissen: Sachgerechte Stundenplangestaltung;
Gruppenarbeit nach dem Jena-Plan; Ganzheitlicher Unterricht in den
ersten Schuljahren; Expertenarbeit; Strukturierung des
Wissens;Friedrich Copeis Erkenntnisse; Tief greifende
Erkenntnisprozesse; Internet-Projekte
Die intellektuelle
Leistungsfähigkeit steigern: Leistungen der Schüler/innen
bei sinnerschließenden Lernakten; Schülerinnen und Schüler
brauchen im Unterricht Freiräume, damit sich ihr selbstständiges
Denken entfalten kann; Genaues Bebachten in Situationen - Training
des genauen Beobachtens mit Selbstbildungsmaterialien
Lernerfolge
setzen Konzentration voraus: Bewusste Konzentration; Das
klassische Beispiel einer gelungenen Konzentration; Kostbare
Augenblicke der Konzentration erkennen; Der offene Unterrichtsbeginn
als Gelegenheit, Konzentration aufzubauen; Die Konzentration im
Anfangskreis fördern
Ermutigen: Entmutigung durch
Elternhaus und Schule; Mehr Vertrauen zu den Schülerinnen und
Schülern haben; Die Schülerinnen und Schüler annehmen;
Eine schülergerechte Schule schaffen; Das Selbstbewusstsein
stärken
Innere Differenzierung: Verbesserung der
Lernfähigkeit durch pädagogische Differenzierung;
Schematisierter Stundenverlauf einer Lerngruppe bei äußerer
Differenzierung; Optimale Formen der pädagogischen
Differenzierung; Freiarbeit; Lernzirkel; Stimulierung individueller
Lernprozesse durch methodische Maßnahmen
Erfahrungen mit
projektorientiertem Unterricht: Projekte mit schwierigen
Schülerinnen und Schülern; Projektorientierter Unterricht
mit Lernbehinderten; Fachunterricht in Projekten; Die Beteiligung der
Schüler bei der Auswahl und der Ausgestaltung der Projekte; Was
kann projektorientierte Arbeit leisten?
Praktisches und
intellektuelles Lernen miteinander verbinden: Begründung des
praktischen Lernens für den Schulunterricht; Praktische Arbeit
steigert geistige Fähigkeiten; Lebenswirklichkeit -
Selbstbildungsmaterial - Computeranimation; Praktisches Arbeiten der
Migrantenkinder; Praktisches Lernen als soziales Lernen
Leichter
lernen - mit den richtigen Techniken: Unterschiedliche Lerntypen;
Lerntechniken - Lernmethoden; Lerntechniken - visueller Lernkanal;
Lesetechniken; Techniken der Textbearbeitung; Lerntechniken -
auditiver Lernkanal - aktives Zuhören
Computer und
Internet im Schulunterricht: Lernen ohne Lehrer; Den didaktischen
Ort für die Einbeziehung von Computer und Internet in den
Unterricht bestimmen; Das optimale Lernalter; Zum Einsatz neuer
Medien in den verschiedenen Unterrichtsphasen;
Informationsbeschaffung im Internet
Aktivitätsspiralen in
Erziehung und Unterricht: Merkmale von Aktivitätsspiralen;
Unterschiede zwischen Lernzirkeln und Aktivitätsspiralen;
Wissensspiralen im täglichen Leben; Allgemeine Struktur der
Wissensspirale; Aktivitätsspirale "Praktisches Lernen";
Aktivitätsspirale "Kooperation und
Verantwortung"
Dynamisches Lernen in Aktivitätsspiralen:
Aktivitätsspirale zur Verbesserung des Schullebens;
Aktivitätsspirale zur Qualitätssicherung
Frühes
Lernen: Frühes Lernen - eine alte Weisheit; Sprache als
Schlüssel der Intelligenz; Probleme der Migrantenkinder; Frühes
Lernen von Fremdsprachen
Schule einmal anders erleben: Die Ecole d'Humanité
Schülerinnen und Schüler beschreiben ihr Leben im Internat
90 S. kart., Freiburg 2002, ISBN 978-3-925416-25-5, EUR 9,90
Es ist ein spannendes Buch, das die Schüler und Schülerinnen gemeinsam mit ihren LehrerInnen über ihre traditionsreiche Schule geschrieben haben. Und weil es gelungen ist, den pulsierenden Alltag des Schullebens in den Berichten einzufangen, ist es auch ein besonderes Buch geworden - ein ehrliches Buch dazu, weil die jungen Autorinnen und Autoren bei aller Liebe zu ihrer Ecole die volle Bandbreite ihrer Gefühle einbringen. „Die Ecole d´Humanité...? Was dies ist, gilt es erst einmal zu erklären,“ schreibt einer der Schüler. „Es ist eine Schule. Genauer gesagt, ein Internat. Doch nur aus diesem Grund sollte man sie nicht gleich in die Schublade mit der Aufschrift ‘pauken, pauken, pauken’ stecken. Viele Menschen haben oft ein festes ‘Internatsbild’ in ihren Köpfen. Dass das nicht für alle Internatsschulen gilt, auf diese Idee kommt fast keiner. Die Ecole d´Humanité (Französisch: ‘Schule der Menschheit’) ist kein gewöhnliches Internat: Wir sind eine internationale Schule. Das heißt, manche SchülerInnen kommen aus Australien, China, USA und vielen europäischen Ländern. Man könnte die Schule kurz in einem Satz erklären: Die Ecole d´Humanité ist wie ein Abenteuer-Camp, in dem man - nicht zu viel und nicht zu wenig, jedoch intensiv und nicht nur für den Schulabschluss - sondern fürs Leben lernt.“
INHALT:
Die
Lage der Ecole d'Humanité; Die wichtigsten Grundsätze;
Geschichte und Tradition der Schule ausgehend von Paul und Edith
Geheeb; Das Leitbild; Pädagogische Hintergründe;
Reformpädagogik; Landerziehungsheime; Exemplarisches Lernen nach
Martin Wagenschein; Themenzentrierte Interaktion (TZI); Die Schule
und die SchülerInnen - eine international geprägte
Gemeinschaft; Kurssystem; Der Vormittag; Der Nachmittag;
Zusammenleben in einem Internat; Familienhäupter;
ZimmerkameradIn; Familienabend; Ein ganz normaler Tag; Wochenende in
der Ecole d'Humanité; Regeln, Absprachen und Traditionen;
Gemeinsame Veranstaltungen und ihre Bedeutung; Feste; Selbstständige
Verwaltung: Polygon und Vertrauensrat; Drogeninterventionskonzept und
Interventionsgruppe; Soziales Engagement; Wanderungen; Intensiv-Woche
Einführung in die Reformpädagogik
Von der klassischen zur aktuellen Reformpädagogik
224 S. kart., Freiburg 2003 (4. aktual. Aufl.), ISBN 978-3-925416-26-2, EUR 19,80
Das Buch ist ein wichtiger Helfer für alle, die bei der aktuellen inneren Schulreform aktiv mitarbeiten wollen. Es stellt den Verlauf, wichtige Tendenzen, Hintergründe und Zusammenhänge der reformpädagogischen Bewegung dar. Schlüsselbegriffe, mit denen Grundwissen vermittelt wird, führen in die Denk- und Arbeitsweise wichtiger Reformpädagogen ein. Die Schlüsselbegriffe sind zugleich als „pädagogische Bausteine“ für heutige Schulentwicklungen gedacht, bei denen Lehrer, Schüler, Eltern und Erziehungswissenschaftler der jeweiligen Schule „vor Ort“ ein humaneres schülerorientierteres Profil geben wollen. Der umfangreiche Schlagwortkatalog und die zahlreichen Querverweise machen das Buch zu einem vielfältig zu verwendenden Nachschlagewerk.
Die erweiterte 3./4. Auflage enthält u.a. zusätzliche biographische Angaben über Männer und Frauen der reformpädagogischen Bewegung und thematisiert verstärkt die Entwicklungstendenzen der gegenwärtigen „neuen“ Reformpädagogik.
INHALT:
Vorbemerkungen;
Phasen der reformpädagogischen Bewegung; Avantgarde; Neue
anthropologische Vorstellungen; Identität von Wort und Tat;
Nationale und internationale Tendenzen der Reformpädagogik;
Reformpädagogik und Faschismus; Reformpädagogik und
Religion; Georg Kerschensteiner; Berthold Otto; Hugo Gaudig; Hermann
Lietz; Paul Geheeb; Maria Montessori; Janusz Korczak; Alexander
Sutherland Neill; Peter Petersen; Kurt Hahn; Célestin Freinet;
Adolf Reichwein; Leipziger Lehrerverein; Waldorfpädagogik;
Projektunterricht; Klassische und aktuelle reformpädagogische
Schulpläne; Freiarbeit - Offener Unterricht; Lernwerkstätten;
Computer und Internet in der Freiarbeit; Ergänzendes
biographisches Verzeichnis; Personenregister; Sachregister
Willy Potthoff
Grundlage und Praxis der Freiarbeit
Selbstbestimmtes Lernen in Grundschule und Sekundarstufe
120 S. kart., Freiburg 2001 (6. überarbeitete Auflage), ISBN 978-3-925416-24-8, EUR 14,-
Das bekannte Standardwerk, das alle angeht, die sich um die Einführung und Weiterentwicklung der Freiarbeit bemühen, liegt inzwischen in der sechsten Auflage vor. Die materialbezogene Freiarbeit wird im Ganzen des Schullebens dargestellt, in ihren einzelnen Aspekten praxisbezogen erörtert und zur Arbeit mit Lernzirkeln und Kleinprojekten in Beziehung gesetzt.
INHALT:
Vorwort
; Schulkritik ; Von der vitalen Kraft des Kindes ausgehen ; Jedem
Schüler seine Chance ; Lehrplandenken und Freiarbeit ;
Freiarbeit im Ganzen des Schullebens ; Arbeitsecken ; Schulgärten,
Tiere und Pflanzen ; Feier ; Zusammenarbeit mit den Eltern ; Öffnung
der Schule auf das Leben ; Freies Unterrichtsgespräch ;
Begründungen für selbsttätiges Arbeiten des Kindes ;
Argumente gegen völlige Freizügigkeit beim Lernen ;
Freisetzen zur Selbstständigkeit und methodisches Führen ;
Freiräume für selbstständiges Arbeiten des Kindes ;
Das Verfahren ; Begrenzte Freiräume ; Beginn der Freiarbeit ;
Vom Freispiel zur Freiarbeit ; Vom lehrergeführten Unterricht
zur Freiarbeit ; Für welche Phasen der Lernprozesse eignet sich
Freiarbeit? ; Das Material ; Das didaktische Material ; Die Struktur
des didaktischen Materials ; Kreativmaterial ; Sinnesmaterial ;
Hapcom-Material ; Selbstkontrolle ; Möglichkeiten der
Selbstkontrolle bei didaktischen Materialien ; Vorbereitung der
Freiarbeitsstunden ; Arbeit mit dem Wochenplan ; Verhalten der
Lehrkraft ; Die Rolle der Lehrkraft im lehrergeführten
Unterricht und in der Freiarbeit ; Beobachtung des Schülers in
der Freiarbeit ; Zur Beurteilung des Lehrerverhaltens während
der Freiarbeit ; Unterschiedliche Freiarbeitsformen ; Die
Protagonisten ; Aktuelle Formen der Freiarbeit ; Projekte im Rahmen
der Freiarbeit ; Lernzirkel ; Unterschiede zwischen Lernzirkel und
Freiarbeit ; Zur Beurteilung der Schülerleistung während
der Freiarbeit ; Entscheidungen des Lernenden während der
Freiarbeit ; Zur Frage nach der Effektivität des freien
Arbeitens ; Partner- und Kleingruppenarbeit ; Partnerdiktate ;
Kleingruppengespräche und didaktische Materialien ; Ausländische
Schüler/innen in der Freiarbeit ; Verzicht
auf Arbeitsblätter ; Feststellungen ; Umdenken ;
Missverständnisse ; Schonungslose Offenheit ; Ungeeignete
Kategorien ; Erziehung zur Selbstbestimmung ; Literatur
Heidi Krebs / Gabriele Faust-Siehl
Lernzirkel im Unterricht der Grundschule
120 S. kart., Freiburg 1997 (2. Auflage), ISBN 978-3-925416-07-1, EUR 14,-
Heidi Krebs stellt das Verfahren der Lernzirkelarbeit auf dem Hintergrund einer veränderten Kindheit vor, zeigt den didaktischen Ort des „Stationenlernens“ auf und erörtert die didaktischen und methodischen Aspekte, die in der Praxis zu beachten sind. Gabriele Faust-Siehl zeigt die Möglichkeiten von Selbsttätigkeit und Selbststeuerung der Lernenden bei der Arbeit in Lernzirkeln auf. Verschiedene Autoren geben mit praktischen Beispielen aus den unterschiedlichen Arbeitsfeldern der Grundschule Hilfen und Anregungen.
Hans-Günter Metz: Leselernzirkel ; Andrea Kehrer: Diktatparcours ; Claudia Heinzmann / Ulrike Müller / Heike Thiel / Heike Wössner: Lernzirkel "Satzbau / Satzglieder" ; Anke Dahl / Corina Engesser: Lernzirkel "Spiegelsymmetrie" ; Ute Georg / Katrin Wallbaum: Übungszirkel "Maße" ; Claudia Strauf: Übungszirkel zur Multiplikation ; Andrea Kick / Daphne Schneider / Petra Weis / Yvonne Windisch: Lernzirkel "Erfahrungen mit Wasser" ; Edda Humbert-Müller: Lernzirkel zum Thema "Luft" ; Almut Helmes / Stephanie Kloss / Annette Maier: Lernzirkel zum Thema "Zeit" ; Cornelia Hirt / Tanja Hödle / Anja Markl / Simone Tröndle: Lernzirkel "Eucharistie" ; Martina Gentner / Ann-Kathrin Schertlin / Tanja Wirsch: Lernzirkel "Sinne" ; Heinrich Witte: Riechstraßen; Lehrergruppe: Übungszirkel zur Schulung des Gleichgewichtssinns
Willy Potthoff
Lernen und üben mit allen Sinnen - Lernzirkel in der Sekundarstufe
160 S. kart., Freiburg 1996 (3. Aufl.), ISBN 978-3-925416-15-6, EUR 16,-
Die Lernfähigkeit von Kindern und Jugendlichen sowie ihre Bereitschaft zu einem intensiven selbstständigen Lernen können deutlich verbessert werden, wenn im Unterricht schülerorientiert gearbeitet und mehrkanalig gelernt wird. Dazu werden Anregungen gegeben. U. a. wird gezeigt, in welchen Lern- und Übungsphasen die ersten Schritte zur Öffnung des Unterrichts möglich sind und welche einfachen Formen einer systematischen Sensibilisierung der Sinne angewendet werden können. Modelle und Methoden der Lernzirkelarbeit werden vorgestellt und mit Lernzirkelbeispielen konkrete Hilfen für die tägliche Schularbeit gegeben.
INHALT:
Wagnis
und Geborgenheit ; Vom Anschauungsunterricht zum Lernen mit allen
Sinnen ; Freiheit und Bindung ; Schrittweise Öffnung des
Unterrichts ; A Einbeziehung der Schüler in die
Unterrichtsplanung ; ----- Materialsammlung ; ----- Vorwissen
einbeziehen ; ----- Archiv - Sammlung - Offene Fragen ; B
Schülerorientierte Anfangsphasen ; ----- Persönliche
Probleme haben Vorrang ; ----- In Anfangskreisen Lernatmosphäre
schaffen ; C Führen und Freigeben ; ----- Informiert werden und
Einsicht gewinnen ; ----- Ein individuelles Lerntempo ermöglichen
; ----- Fundamentum und Additum unterscheiden ; D Alternative
Lernformen ermöglichen ; ----- Alternative Themen ; -----
Alternative Interpretationsformen ; ----- Freie Texte ; -----
Schüler/innen als Experten ; E Die Übungsphase öffnen
; ----- Individualisierung beim Üben mit Hilfe von
Arbeitskarteien ; ----- Freies Arbeiten einzelner Schüler ;
----- Partnerdiktat ; F Den Unterricht reflektieren ; -----
Arbeitsrückschau ; ----- Schultagebuch und "Lebensbuch"
; Zur Rolle des Übens in der Reformpädagogik ;
Systematische Sinnesschulung ; ----- Individuelle Sinnesübungen
mit Materialien ; ----- Schulung des Geruchssinns; ----- Schulung des
Gleichgewichtssinns ; ----- Lernzirkel: Natur mit allen Sinnen
erleben ; Projektlernen im herkömmlichen Unterricht (Heinz
Zimmermann) ; Übung des Sozialverhaltens Lernzirkel (Annelie
Knapp) ; ----- Jede(r) braucht seine/ihre Zeit ; ----- Lernzirkel -
Ein Weg zwischen Freiheit und Kontrolle ; -----
Lernzirkel-Variationen ; ----- Vorbereitung der Arbeit mit
Lernzirkeln ; ----- Kritisch: Die erste Station ; ----- Die Rolle der
Lehrperson ; Lernzirkel-Beispiele ; ----- Lernzirkel "Beschreiben"
(Annelie Knapp) ; ----- Auszüge aus dem Lernzirkel "Klassik"
(Elke Meyer, Anette Pillich-Krogoll) ; ----- Lernzirkel "Industrielle
Revolution" (Wilmar Jakober) ; ----- Lernzirkel "Imperialismus
- 1. Weltkrieg" (Wilmar Jakober) ; ----- Lernzirkel
"Volumenänderung" (Ralph Hepp) ; ----- Lernzirkel
"Past tense regelmäßiger und unregelmäßiger
Verben (Annelie Knapp) ; ----- Lernzirkel "Die Stadt, in der wir
leben". Ein Lernzirkel-Projekt mit Schülern (Heinrich
Witte) ; Unterschiedliche Stationen ; Rollen der Lehrperson bei der
Lernzirkelarbeit ; Kriterien für die Erstellung von Lernzirkeln
; Literatur
Willy Potthoff
Gingas Erziehung
oder Freiheit und Verantwortung in Elternhaus, Schule und Gesellschaft
224 S. kart., Freiburg 1998, ISBN 978-3-925416-18-7, EUR 16,-
Erzählte Ereignisse aus der Lebenswirklichkeit einer jungen Frau bilden die Ausgangspunkte für Reflexionen über den Umgang miteinander in Elternhaus, Schule und Gesellschaft. Das Buch ist ein Plädoyer für die Rechte des Kindes. Es gibt Denkanstöße für den wichtigen Schritt von bloßer Pflichterfüllung zur Übernahme von Verantwortung u. regt zum Nachdenken über Toleranz und Kritik an.
„Das (fast) so spannend wie ein Roman geschriebene, in zahlreiche gut überschaubare Kapitel gegliederte Buch kann allen sehr zur Lektüre empfohlen werden, die sich beruflich oder privat für ... die Frage einer zeitgemäßen Erziehung - ob im Elternhaus oder in Kindergarten und Schule - interessieren bzw. nach Anregungen suchen, das besondere erzieherische Verhältnis sinnvoll zu gestalten.“ (E. Graf)
Freies Lernen - verantwortliches Handeln
Der Freiburger Ansatz der
Integrierten Reformpädagogik
159 S. kart., Freiburg 1994 (2. Aufl.), ISBN 978-3-925416-08-8, EUR 16,-
In
dieser Schrift stellt Prof. Dr. Willy Potthoff, der selbst 15 Jahre
Lehrer
an einer Schule mit reformpädagogischem Profil war, theoretische
Grundlagen und praktische
Möglichkeiten des freien Arbeitens vor. Darüber hinaus zeigt er
den Gesamtzusammenhang einer Integrierten Reformpädagogik auf, die
zahlreiche Impulse der Jahre von 1900 bis 1932 aufgreift und unter
Berücksichtigung
neuerer Untersuchungen auf Lern- und Erziehungssituationen unserer Zeit
bezieht.
Dabei wird u. a.
besonders auf natürliches und selbstbestimmtes Lernen, die Rolle
didaktischer Selbstbildungsmaterialien in einem schülerorientierten
Unterricht, die Möglichkeiten einer Schulung des Intellekts mit
Hilfe solcher Materialien und den Ort der Freiarbeit im Gesamt des
Unterrichts abgehoben. Die Hinführung der Schüler zu einem
selbstbestimmten verantwortlichen Handeln ist das zentrale Anliegen
dieses Buches.
Freiarbeit und Lernzirkel im Mathematikunterricht der Sekundarstufe
120 S. kart., Freiburg 1995, ISBN 978-3-925416-12-5, EUR 14,-
Wer den
Mathematikunterricht in der Sekundarstufe für möglichst
alle Schüler seiner Klasse effektiv gestalten will, kann auf
Formen des freien Arbeitens nicht verzichten. Das Buch beschreibt die
lernfördernden Möglichkeiten selbstständiger
Schülerarbeit im Mathematikunterricht, benennt den didaktischen
Ort für Freiarbeit und Lernzirkelarbeit in diesem
Unterrichtsfach, zeigt Einstiegsmöglichkeiten in die
Freiarbeitsformen auf und gibt zahlreiche Beispiele für
Selbstbildungsmaterialien und Lernzirkel.
REFORMPÄDAGOGISCHER VERLAG JÖRG POTTHOFF
Haydnstr. 16 a - D-79104 Freiburg
E-Mail:
texte@reformpaedagogik-archiv.de
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